讓學生贏在起跑線上
2012-03-04
讓先生贏在起跑線上
三年級是英語進修的起始階段，俗話說得好“優良的末尾是勝利的一半”，所以教員必需一末尾就捉住先生的獵奇心，指導先生堅持優良的心態，讓孩子的英語進修愛好不減，進而愛上英語，學好英語，值得每一位小學英語教員沉思和探求。我以為能夠從以下幾方面動手：
一、構故意思上風，使先生想學，樂學
要學好外語，首先就要使先生構成學好英語的“心思上風”。所以，教員不只要重視先生智力的的開拓，更要重視非智力要素的發動。
1．展開活動，激起進修愛好，使先生構成想學的心思。
小先生集合留意的工夫短，直觀抽象思想才能較強。在課堂上，教員應盡量采用多種教學手腕，充沛調動孩子的多種感官參與進修，在新穎覺得和疾速協同反映中培育先生的集合留意力，間接思想力，添加言語的消-息量，提高練習的密度和廣度。如在教學“apple、banana”等一系列水果單詞時，就可給先生帶來實物，讓先生閉著眼睛用手摸、用鼻子嗅、品味等方式來猜單詞，以吸收先生的留意力。在課堂上，教員要多應用游戲、扮演、競賽等一系列活潑風趣的教學活動，消弭孩子對進修的厭倦、疲憊心思，激起孩子們對進修、回憶的熱誠，使留意失掉耐久。如在教學“elephant、tiger”等植物類單詞時，可將不同的植物卡片分給各個不同的小組，“開戰車”傳送，在傳送進程中必需通-知后者你所傳送的植物單詞，最初一位同窗將卡片遞到教員手中，同時讀出所傳單詞，比一比哪組讀得正確、速度最快。先生為了保證速度，在第一個同窗拿到卡片時，前面的先生勢必隨著重復練讀，變主動為自動，這與教員機械地讓先生一遍又一遍跟讀相比，有益于激起先生自動投入進修之中的主動性。
2．打破難點，掃除畏難心情，使先生發生樂學的體驗。進修外語的難點很多，最大的難點是回憶英語單詞。在教學中，教員可停止“恰當集合”使艱難迎刃而解。如在教學文具類用品時，教員可把與“筆”相關的單詞“pens、ball pens、pencils、pencil boxes、pencil sharpeners”集合教學，并可通-知先生“pencil”是“鉛筆”，“box”是“盒子”，“pencil”加上“box”就是“鉛筆盒子”即“文具盒”。用這種拆詞的方法不但能協助先生回憶，也能激起先生進修的熱誠，同時也培育了他們探求英語的認識，用這樣的方法教學能夠讓先生認識到單詞之間的一種自然聯絡，有法則可循，變機械識記為按法則識記……有了法則，有了聯絡，有了比擬，先生進修就會多快好省，越學越有勁，樂學的情感體驗就由但是生了。
二、創設寬松環境，讓先生想學，樂學。
1、和諧師生聯系。先生的進修情味很大水平上是由教員的愛心、任務態度、教學水平所決議的，小先生更是如此。教員應吃透教材，做好充沛的課前預備，課后記載，更主要的還應保護和關懷先生，在課堂上，教員要以褒揚鼓舞為主，鼓勵先生提高，讓先生聽到的是熱鬧的掌聲，“Good，good，very good”的褒揚聲中，沉醉在“Yes！OK！Great！Clever！”的高興中。這樣有助于先生加強克制艱難的勇氣和決心，從而有了想學英語優良的進修心態。
2、停止因材施教。教員要尊重不同層次先生的人格，塑造他們的“心思上風”，滿意不同智力層次的需求。在日常教學進程中，關于一些復雜易懂的形式則讓一些底子較薄的先生來操練，這樣不但能讓他們多加練習還能讓他們掃除畏難心思。而關于一些比擬機靈的先生則應讓他們操練一些有必定難度的形式，這樣更有益于此類先生的開展。總之，教員在教學進程中盡量讓每團體都能有所得，吃得了，吃得飽，先生才會愈加愿意進修。
三、及時學致使用，讓先生想學，樂學。
依據兒童的年齡特征和心思特性，先生對新學的形式很輕易發生遺忘，教學應應用一切可應用的時機對先生停止及時穩固。
創設氣氛，讓先生所學形式及時穩固。教員不但在課堂上要讓先生多講英語，在課后也應鼓舞先生多聽、多說、多練，在全班掀起一股進修英語的高-潮。例如教員可在班上樹立一個英語角，將所學形式張貼在英語角內，鼓舞先生走進英語角，人人參與，不管先生說得多與少，好與差，教員都該當索取恰當的肉體鼓舞，如在英語角一欄后貼上五角星等。這樣，先生就在不知不覺中不只無效地穩固了所學形式，而且進一步激起了好學上進的情感。
多展開活動，讓先生領會英語進修的主要。應想盡方法，展開豐厚多彩的英語活動，如詩歌競賽、歌唱競賽等，有條件的話還可讓先生與本國人停止面對面的交換，讓先生實在感遭到進修英語的主要性和成績感。這樣一來，先生也就取得了樂學英語的不竭動力。網頁設計,
SEO,古董拍卖
三年級是英語進修的起始階段，俗話說得好“優良的末尾是勝利的一半”，所以教員必需一末尾就捉住先生的獵奇心，指導先生堅持優良的心態，讓孩子的英語進修愛好不減，進而愛上英語，學好英語，值得每一位小學英語教員沉思和探求。我以為能夠從以下幾方面動手：
一、構故意思上風，使先生想學，樂學
要學好外語，首先就要使先生構成學好英語的“心思上風”。所以，教員不只要重視先生智力的的開拓，更要重視非智力要素的發動。
1．展開活動，激起進修愛好，使先生構成想學的心思。
小先生集合留意的工夫短，直觀抽象思想才能較強。在課堂上，教員應盡量采用多種教學手腕，充沛調動孩子的多種感官參與進修，在新穎覺得和疾速協同反映中培育先生的集合留意力，間接思想力，添加言語的消-息量，提高練習的密度和廣度。如在教學“apple、banana”等一系列水果單詞時，就可給先生帶來實物，讓先生閉著眼睛用手摸、用鼻子嗅、品味等方式來猜單詞，以吸收先生的留意力。在課堂上，教員要多應用游戲、扮演、競賽等一系列活潑風趣的教學活動，消弭孩子對進修的厭倦、疲憊心思，激起孩子們對進修、回憶的熱誠，使留意失掉耐久。如在教學“elephant、tiger”等植物類單詞時，可將不同的植物卡片分給各個不同的小組，“開戰車”傳送，在傳送進程中必需通-知后者你所傳送的植物單詞，最初一位同窗將卡片遞到教員手中，同時讀出所傳單詞，比一比哪組讀得正確、速度最快。先生為了保證速度，在第一個同窗拿到卡片時，前面的先生勢必隨著重復練讀，變主動為自動，這與教員機械地讓先生一遍又一遍跟讀相比，有益于激起先生自動投入進修之中的主動性。
2．打破難點，掃除畏難心情，使先生發生樂學的體驗。進修外語的難點很多，最大的難點是回憶英語單詞。在教學中，教員可停止“恰當集合”使艱難迎刃而解。如在教學文具類用品時，教員可把與“筆”相關的單詞“pens、ball pens、pencils、pencil boxes、pencil sharpeners”集合教學，并可通-知先生“pencil”是“鉛筆”，“box”是“盒子”，“pencil”加上“box”就是“鉛筆盒子”即“文具盒”。用這種拆詞的方法不但能協助先生回憶，也能激起先生進修的熱誠，同時也培育了他們探求英語的認識，用這樣的方法教學能夠讓先生認識到單詞之間的一種自然聯絡，有法則可循，變機械識記為按法則識記……有了法則，有了聯絡，有了比擬，先生進修就會多快好省，越學越有勁，樂學的情感體驗就由但是生了。
二、創設寬松環境，讓先生想學，樂學。
1、和諧師生聯系。先生的進修情味很大水平上是由教員的愛心、任務態度、教學水平所決議的，小先生更是如此。教員應吃透教材，做好充沛的課前預備，課后記載，更主要的還應保護和關懷先生，在課堂上，教員要以褒揚鼓舞為主，鼓勵先生提高，讓先生聽到的是熱鬧的掌聲，“Good，good，very good”的褒揚聲中，沉醉在“Yes！OK！Great！Clever！”的高興中。這樣有助于先生加強克制艱難的勇氣和決心，從而有了想學英語優良的進修心態。
2、停止因材施教。教員要尊重不同層次先生的人格，塑造他們的“心思上風”，滿意不同智力層次的需求。在日常教學進程中，關于一些復雜易懂的形式則讓一些底子較薄的先生來操練，這樣不但能讓他們多加練習還能讓他們掃除畏難心思。而關于一些比擬機靈的先生則應讓他們操練一些有必定難度的形式，這樣更有益于此類先生的開展。總之，教員在教學進程中盡量讓每團體都能有所得，吃得了，吃得飽，先生才會愈加愿意進修。
三、及時學致使用，讓先生想學，樂學。
依據兒童的年齡特征和心思特性，先生對新學的形式很輕易發生遺忘，教學應應用一切可應用的時機對先生停止及時穩固。
創設氣氛，讓先生所學形式及時穩固。教員不但在課堂上要讓先生多講英語，在課后也應鼓舞先生多聽、多說、多練，在全班掀起一股進修英語的高-潮。例如教員可在班上樹立一個英語角，將所學形式張貼在英語角內，鼓舞先生走進英語角，人人參與，不管先生說得多與少，好與差，教員都該當索取恰當的肉體鼓舞，如在英語角一欄后貼上五角星等。這樣，先生就在不知不覺中不只無效地穩固了所學形式，而且進一步激起了好學上進的情感。
多展開活動，讓先生領會英語進修的主要。應想盡方法，展開豐厚多彩的英語活動，如詩歌競賽、歌唱競賽等，有條件的話還可讓先生與本國人停止面對面的交換，讓先生實在感遭到進修英語的主要性和成績感。這樣一來，先生也就取得了樂學英語的不竭動力。網頁設計,
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